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      實驗課典型|年玉欣《園林植物學實驗》

        2020-11-02 08:44  瀏覽量


      編者按:2020年11月1日,沈陽農業大學教學督導室主辦的《教學督導信息》第120期以《認真打磨實驗課,用心用情上好課》為題,介紹了我院園林植物教研室主任年玉欣老師“園林植物學實驗”課程教學的做法和督導老師的體會,供大家學習借鑒?,F予全文轉發。


      認真打磨實驗課,用心用情上好課

      ---介紹林學院年玉欣老師“園林植物學實驗”課程教學

      教學督導員  王雅貞

      本學期,我聽看了林學院年玉欣老師“園林植物學實驗”課,給我留下較深的印象,年老師課堂教學非常認真,教學內容精益求精、教學方法靈活多樣;實驗課學生較多,但管理的井井有條,實驗內容豐富、教學效率高;在課堂上能充分調動學生的學習積極性,引導學生由淺入深,由易到難;思維邏輯清晰,師生之間教學互動頻繁,教學效果好。年老師認真打磨實驗課,用心用情上好課。課后我按教學督導程序與年老師進行了深入交談,對年老師有了進一步了解?,F就年老師的教學做法和體會介紹給大家,供參考。

      1.認真備課充分準備,實驗講解條理清晰

      實驗前認真準備,由于“園林植物學實驗”是在室外帶領學生識別園林植物,她每次實驗課前都會針對實驗內容,提前1-2天在室外進行調查,把課上要講的園林植物的所在位置及生長情況記錄下來,設計好實驗路線,保證課上讓學生盡量少走路,把時間留給講解以及學生的感知和參與。課上要講的園林植物,盡管已經講過多次,她每次課前也都會重新備課,避免遺漏。

      實驗課上認真講解,除了給學生講解重要的園林植物基本形態,同時結合園林植物在不同地區的生長狀況,幫助學生掌握其習性。還結合不同季節讓學生對植物的觀賞特征進行了解,對見到的各種園林植物的應用實例進行歸納總結,引導學生對植物應用的優缺點進行評價,使學生逐漸掌握園林植物的應用方法。結合形態特征適當加入園林植物的名字由來及花文化等內容,不僅便于記憶,還增加了實驗的趣味性。對每一種園林植物的講解都從科、屬、生活周期、基本形態、觀賞特征、習性、園林用途幾方面展開,通過這些方面內容的講解,使學生學到的每一種園林植物都是飽滿的,立體的,同時也培養學生養成科學的園林植物認知習慣。

      2.教學方法靈活多樣,師生互動親自體驗

      年老師實驗課上采用隨機提問和啟發教學的方法,提高學生的注意力和參與度。將以前學習過的《園林植物基礎》課程的相關知識穿插到講解和提問中,促使學生把學過的知識應用于實踐,做到溫故知新。

      對于園林植物的識別,學生的習慣是看一眼植物,然后埋頭記錄講解內容,很少與植物“親密接觸”,這種機械的方法學習效果較差。年老師讓學生用自己的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺來感受,引導學生自己動手觸摸、解剖或親自聞一聞、嘗一嘗園林植物,以便對其質感、形態和味道形成深刻的印象。她還用啟發提問的方法引導學生自己去觀察莖、葉、花、果等器官的特點,然后再進行糾正和補充講解。講解時放慢語速,把學生不易觀察到的重要識別特征一一展示給學生,必要的時候給學生做簡單的解剖。講解時多用學生平時常接觸的事物進行比喻,使學生加深記憶。對于形態相似的植物,她總是循循善誘地引導學生多進行比較,學生普遍反映:通過比較能夠把相似的植物區分開了,而且對植物的形態也記得更牢了。

      3.關注學生課堂和諧,孜孜不倦引導鼓勵

      她平時會了解學生的興趣點,多與學生交流,拉近與學生的距離,與學生平等相處,做學生的朋友。她在課上總是面帶微笑,讓人感到很親切;課上她言語幽默,時常會開一些小玩笑,課堂的氣氛是輕松愉快的。發現學生有不理解的內容,她會耐心地講解第二遍、第三遍,或者利用課后時間單獨為學生解答,學生都不怕她,能夠暢所欲言,把心中的問題和想法說出來。在愉悅的情緒中參與實驗,會讓學生收獲更多。

      課堂上她經常采取鼓勵的方式,啟發學生思考,并勇于回答問題。她從不吝惜對學生的贊美之詞,答對的同學會得到贊許和掌聲,心里很有成就感,答錯的同學會得到安慰和鼓勵,學生都很享受參與其中的樂趣。

      4.嚴格要求嚴格管理,經常溝通密切聯系

      課前,她把實驗報告的要求布置給學生,詳細解釋實驗報告應該怎樣完成,使學生明確課上要收集哪些照片和文字內容,同時鄭重地告訴學生:雷同的實驗報告會被嚴肅處理。批改報告時認真仔細,切實地對抄襲情況進行嚴懲,使學生形成敬畏心理,阻斷投機取巧的通路,促使學生認真聽課,并獨立完成實驗報告。

      年老師為上好課還建立了課程QQ群,密切與學生聯系。QQ群及時發布關于實驗課程及園林植物相關的內容。有時,由于節氣或天氣原因,導致學生有些園林植物照片無法拍全,她會把自己拍過的照片補充到QQ群里,供學生學習。日常生活中,她會不時地拍一些園林植物發到群里,或提問或分享。學生也經常通過QQ群或私信的方式問她一些關于園林植物識別或栽培方面的問題,她總是利用工作之余熱心地為學生解答。QQ平臺不僅增加了學生學習的途徑,也使老師與學生增進了感情,學生自然從心里更喜愛這門課程。

      年老師這種用心認真上好實驗課,用情感影響教育學生值得學習借鑒。

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