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      教學典型|金煜鄧舸以學生為中心開展課堂教學

        2020-11-23 21:12  瀏覽量

      編者按:學校督導室主辦的《教學督導信息》【2020】(第126期)刊登了督導員王芬老師《堅持學生中心理念,結合實際設計教學——介紹4位教師課堂教學的特點》的報道,其中包括我院金煜、鄧舸。節選原文附后。

      ?金煜老師緊密結合校園實物案例與學生開展互動教學

      林學院金煜老師給19級風景園林專業學生講授的是《風景園林學》。上課后,金老師接著上節課的內容講述我校圖書館大樓的特點及局限性。給學生5分鐘的時間,讓學生用文字、繪圖等方式對圖書館正面進行補充完善。在同學們書寫的過程中,金老師深入到學生中間,進行巡視查看??吹接械耐瑢W沒有思路,就鼓勵同學們如何使用已學過的知識,如透視圖、側面圖等,把自己的想法表達出來。在金老師的提示下,同學們積極動腦,認真思考,在規定的時間內,完成老師布置的作業。金老師把拿到的學生作業一邊進行分類,一邊讀出:有增加擺放盆栽的、有增加疊水的、有增加圖書館牌匾的、有在臺階增加世界地圖的,并分別進行點評。比如對“增加世界地圖的”,提出這和我們學校有什么關系呢?對增加人物畫面的,指出施工時要注意人物比例要和設計圖紙相一致,不能走樣變形。金老師建議同學們到圖書館去實地考察,指出景觀設計師在設計前一定要到實地考察。只有到實地考察,才會根據實際地形地貌,設計出與周圍環境契合的方案。下面的同學很興奮,有問可不可以種爬山虎的,金老師說可以的。但建筑物的外墻面應是麻面的,如果是光面的,要有支撐爬山虎攀爬的支架。 這樣的一堂課,學生參與度大,有教師對教學內容的講述;有學生檢驗自己學習成果的機會,有教師對學生學習成果的展示與評價,是一堂生動有效的師生互動課。

      ?鄧舸老師緊密圍繞學生自主學習組織翻轉課堂教學

      林學院鄧舸老師給2019風景園林專業學生講授的是《中外專業著作導讀》。課前,鄧老師把學生分成若干組讓學生自己選擇素材進行準備。同一組學生中有的選擇撰寫文字、有的選擇查找相關圖片、有的選擇制作PPT、有的選擇演講。每個人都分工明確,各司其責。開始上課后,鄧老師讓選擇演講的學生到講臺前演講,待學生講完后,鄧老師對學生的表現進行點評。首先鄧老師指出PPT模板很新穎別致,學生回答是自己做的,鄧老師給出一個肯定的微笑。然后指出存在的問題:1)小組同學配合的不太協調,使得PPT或者畫面太大,文字太??;或者畫面小,文字少;2)PPT文字多,重點不突出;3)以頤和園為例,顯得不太恰當。鄧老師又給出合理的建議。比如,PPT中的文字是給觀眾看的,應當文字簡練、重點突出。借此鄧老師向同學們講述頤和園建筑的地理位置概況。這節課鄧老師設計新穎,培養了學生動手動腦能力、查找選擇資料的能力、表達發揮的能力。這樣的一堂課,雖然老師講的不是很多,但學生每個人都參與到課前準備中。課堂上因為是自己的項目,會更加用心聽取老師的點評,所以收獲自然比普通的一堂課大很多,是一堂比較成功的課堂式翻轉課。

      督導員老師最后總結:“通過隨機聽老師們的講課,我感覺到凡是課堂教學效果好的教師,都是對教育教學無限熱愛,認真專研教學,具有高度的責任感和使命感。他們除了經過多年的教學實踐,積累了豐富的教學經驗外,更注重密切聯系教學對象實際設計教學,組織教學?!?/span>

       

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